资 源 简 介
在学习了《单片机原理》和《可编程逻辑器件》课程后，为更好地理论联系实际，培养工科学生的动手能力，尽早成为应用型人才，申报了此项目。2、目的和意义（1）适应飞速发展的IT行业现在的IT行业发展飞速，摩尔定律指出，平均每十八个月就可以产生一个新的硬件。而我们书本上的知识，总体来说是落后于社会的，受计划经济时期影响的我国教学大纲的制定往往以严、细、全为荣，每一章节合计为每一时数，这种难以变通及的管理模式使得教学大纲的制定难以余留一定的空间及可塑性，很多情况下，我们难以预料未来数年的IT行业的发展方向，我们也不可能任意更改已有的成为一个体系的年级教学计划。因此，我们项目实施的一个首要目的是适应飞速的发展的IT行业，让部分学生接触最新的技术和产品。拓宽各项理论课程的广度和深度，引导学生学习和使用教学计划之外的高档专业设备和与设计项目相关的最新设计软件，提高学生软、硬件设计能力和水平。（2）提高学生专业素质我校学生定位在培养应用型人才，所以锻炼、培养他们的实际动手能力是培养应用型人才不可缺少的一个环节。除了毕业设计之外，现有教学计划中学生能力和水平的评估主要根据某一门课程本身的要求、而不是对学生专业素质和综合运用专业知识能力的全面考察，虽然我们增加了综合性和设计性实践比例，但由于作为课程教学的一部分，现有的实践环节与实际往往脱离、即便是从实际项目中来，也通常是一个项目下的某一枝节。而且由于课时限制，学生的设计更多的是模仿型的设计过程。因此，我们项目以纯粹真实的设计性实验作为课题，使学生清楚了解项目制作的流程和特点。通过本项目的实施，可以做到以下几点：1、 让学生初步接触CPLD芯片，并会用CPLD芯片做些简单的开发。如利用CPLD实现一些简单的逻辑控制，消除对这类复杂、高集成度芯片的恐惧感。2、 让学生接触单片机，并会用单片机控制一些简单的系统，实现一定功能。加深学生对所学的理论知识的理解和应用。3、 熟悉MAXPlusII软件和Keil C51软件的使用，熟悉VHDL语言和C语言的编程，会用该两种软件进行开发和设计；4、 学会用PROTEL软件，能熟练绘制电路图、制作电路板，会熟练地焊接某些简单的元器件。5、熟悉MCU和CPLD的开发流程。（3）与社会生产紧密结合传统的实践课程大都基于课堂练习及实验室，忽略了社会实践的环节，实验课程短少，解决问题单一，很难把理论与实践有机地结合，与社会实际脱节，对大工业生产流程、工艺及材料分析、市场营销，售后服务等环节缺乏了解，难以适应社会发展要求。本项目要求学生自己选定、采购芯片，而不是老师提供芯片，或不考虑实际成本地随便购买芯片，让学生学会了计算成本，考虑性价比的最佳点。还让学生自己联系PCB板加工单位，自己谈价格，去一线的生产车间考察产品的质量，锻炼了他们的社交能力。（4）培养学生协作能力现有教学计划中学生实践作业通常是片断型的、作为一个设计项目的一个点而不是真实课题的一个面；人才评定的标准是单体评定，对一个作品而言不提倡分组协作，因为协作的互补特征注定了这就很容易造成成绩评定出现偏差。而通过我们寻找适当的设计项目，根据项目组学生的特长和兴趣，我们引导他们进行组队协作，从方案和构思阶段的集体讨论、项目拆分到最后的合成都强调集体作用，整个产品的水平通常依赖于大家一方面发挥各自的特长和优势，一方面培养学生团队合作精神，使学生在团队合作中具有实际协调合作能力。（5）实现创新教育培养的目标为适应知识经济的发展及自身改革发展的需要，在培养目标上应从“知识型”、“智能型’气向“创新型”转变。培养具有现代思想意识的“创新型”人才。现有教学计划下培养的是主要以知识积累为目的，在现有的知识范围内具有模仿能力，解决现有的同类问题的“知识型”学生和以理解并掌握各科的知识技能为目的，智力得以发展，并且形成一定的智能结构，通过对智能的培养使学生具有驾驭与运用知识的能力的“智能型”学生。通过创新精神和创新能力的的培养，对人进行优化教育，人的心理素质得到充分的发展，从而适应知识经济对人才的要求。学生不探索、批判、求异，具有独立思考和创新精神。创新型人才的培养必须是以扎实的知识技能为基础，进而侧重培养创新意识、创新精神、创新才能。
